Undervisningsmodell - medisinstudiet

Forelesninger, seminarer o.l.

• I Zoom med opptak som legges i Mine studier
• Studentaktivisering: spørsmål og svar - muntlig eller med chat, break-out groups med gruppearbeid, quiz med Kahoot eller Mentimeter.
• Didaktiske hjelpemidler: bilde, video, animasjoner, virtuell mikroskopi, "tavleundervisning" med tegnebrett.
• Evaluering med nettskjema.

Gruppeundervisning

• I Zoom uten opptak.
• Studentaktivisering: simulerte pasienter med skuespillere eller lærere som pasienter. Studentene i gruppen kan etter tur få prøve seg på intervju/anamneseopptak o.l. over nettet mens de andre observerer og evaluerer.
  Studenter kan gruppevis utvikle kasuistikker som andre studenter kan prøve seg på.
• Didaktiske hjelpemidler: bilde, video, animasjoner, virtuell mikroskopi.

Ferdighetstrening

• Knows, Knows how dekkes av elæring. Vi har selvprodusert materiale på mange felt, se http://elæringhelse.no. Mangler må dekkes ved at lærerne finner egnet materiale på nettet. Elæringsseksjonen kan hjelpe med å bygge oversikter.
  
• Shows kan for noen ferdigheter utvikles ved trening på medstudenter, familiemedlemmer osv.
  Kommunikative ferdigheter kan dels dekkes ved en-til-en øvelser over nett med lærere eller skuespillere, f.eks. emeritii.
• Store deler av Shows, Does må dekkes av et eventuelt crash-kurs samt klinisk tjeneste når undervisningen blir normal igjen.

Selvstudium

• Fakultetets e-læring http://elæringhelse.no.
• Quizzer og virtuelle pasienter i en del fag.
• Kollokvier med medstudenter i Zoom.

Bruksanvisninger

1. Fjernundervisningen vår basererer seg på videokonferanseprogrammet Zoom.
   Først må man lese - og ta seg tid til å gjøre det skikkelig - bruksanvisningen om installasjon og oppsett. Det er en engangsoperasjon.
   Teskjeversjonen finnes på
   http://meddev.uio.no/elaring/fjernundervisning/zoom_install.shtml
2. Zoom-aktiviteter må markeres i timeplanen i Mine studier.
   Oppskrift finnes her:
   http://meddev.uio.no/elaring/fjernundervisning/minestudier_aktivitet.shtml
3. Forelesninger holdes med Zoom "live" på nettet for et helt kull. Samtidig gjøres det opptak av lyd og forelesers skjermbilde. Studentene er ikke synlige på video, men kan delta både muntlig og skriftlig. Opptakene legges i Mine studier slik at studentene kan spille de av senere ved behov.
   Oppskrift finnes her:
   http://meddev.uio.no/elaring/fjernundervisning/zoom_full.shtml

   I tillegg trenger man oppskrift for å få opptaket inn i Mine studier:
   http://meddev.uio.no/elaring/fjernundervisning/minestudier_opplasting2.shtml
   

4. "Rundebords" gruppeundervisning holdes ved hjelp av Zoom. Alle er synlige på video og snakker sammen, men det gjøres ikke opptak.
   Oppskriften finnes her:
   http://meddev.uio.no/elaring/fjernundervisning/zoom_conference.shtml
5. Programmet Forelesningsopptak er laget for å ta opp forelesninger i auditorium. Arbeidsprosessen fra installering av programmet til et forelesningsopptak ligger i den aktuelle timen i Mine studier er strømlinjeformet. Programmet fungerer i utgangspunktet bare for Windows 10 PC satt opp av UiO. Det egner seg ikke for å ta opp videokonferanser. Da benyttes den innebygde funksjonaliteten i Zoom.
   Bruksanvisningen til Forelesningsopptak er god og ligger på
   https://www.uio.no/tjenester/it/lyd-video/forelesningsopptak/hjelp/guide-forelesningsopptak.html
   Det finnes også en bruksanvisning for installasjon av Forelesningsopptak dersom den ikke allerede er installert:
   https://www.uio.no/tjenester/it/lyd-video/forelesningsopptak/hjelp/oppsett-installasjon-2.html
6. Man kan også gjøre forelesningsopptak uten publikum i Zoom. Det er et alternativ til programmet Forelesningsopptak for de som ikke har UiO oppsatt PC eller har Mac. Oppskriften finnes her:
   http://meddev.uio.no/elaring/fjernundervisning/zoom_record.shtml

   I tillegg trenger man oppskrift for å få opptaket inn i Mine studier:
   http://meddev.uio.no/elaring/fjernundervisning/minestudier_opplasting2.shtml
   

7. Noen fag som har vært framoverlente i elæringssammenheng, profiterer på det nå, spesielt i ferdighetstreningen. Se eksempel fra ortopedi: http://meddev.uio.no/elaring/fag/ortopedi/index.shtml

   Flere fag har laget eller er i ferd med å lage spørsmålsdatabaser til formativ testing. Ortopedi er også foregangsfaget her: det ligger formative tester i form av quizzer og kasuistikker (virtuelle pasienter) i elæringsprogrammet, de samme spørsmålene leveres i en løpende, daglig quizz på mobiltelefon (Mimisbrunnr, se http://meddev.uio.no/elaring/mimisbrunnr/intro/index.shtml), og studentene får en 3-uker-før-eksamen formativ test fra en egen database. Alle spørsmålene har såkalt extended feedback, dvs forklaringer som man kan lære av både på gale og riktige svar. En mulig start på formative tester er å plukke ut frittstående MCQ fra gamle, offentliggjorte eksamensoppgaver og supplere de med feedback.

8. Studentenes basisoppskrift på hvordan de skal installere, konfigurere og bruke Zoom ligger på:
   http://meddev.uio.no/elaring/fjernundervisning/zoom_student.shtml

Personvern
Studentene får denne informasjonen i sin bruksanvisning til Zoom:
Vær oppmerksom på at det gjøres opptak av forelesninger og lignende undervisningsformer hvor mange studenter deltar. Opptakene er læringsressurser. Opptak gjøres normalt ikke av gruppeundervisning. I utgangspunktet er systemet satt opp slik at det bare skal vises og gjøres opptak av bilde av læreren og lærerens skjerm. Tale blir derimot tatt opp fra alle som snakker. Hvis du ikke ønsker at din stemme skal høres på opptaket, må du eventuelt vente med spørsmål og kommentarer til etter undervisningen. Sørg også for at boksene merket Do not connect to audio og Turn off my video som du ser i Join Meeting-bildet nedenfor, har en hake.
Behandlingsgrunnlaget for opptakene er universitets- og høyskolelovens §§ 1-3 og 3-8, jfr GDPR artikkel 6 nr 1.
Opptakene oppbevares i og er tilgjengelige for undervisningsformål gjennom Mine studier inntil de ikke lenger er nyttige.
Opptakene er tilgjengelig for ansatte og studenter ved de medisinske og odontologiske fakultetene.

Eksempler til inspirasjon

Multimedial "tavle"-forelesning med iPad

Rune har vanligvis interaktive forelesninger med bruk av tavle og mange ulike multimediale program. Dette gjenskaper han i Zoom ved å bruke/vise program for 3-dimensjonal anatomi (Complete Anatomy), virtuell mikroskopi og Keynote/Powerpoint presentasjon i skjermdelingsmodus.

Tavleundervisningen implementerer han med tegneprogrammet Autodesk Sketchbook på en iPad hvor han tegner med Apple Pencil. iPad'en er koblet til Mac'en som kjører Zoom. Zoom har en egen knapp for å dele iPad-skjermen. Autodesk Sketchbook er lite kjent for de fleste av oss, men det har nå blitt et gratis program både for PC, Mac og mobile enheter, og det har gode tegneegenskaper, som f.eks. varierende strektykkelse avhengig av hvor mye trykk man legger på "blyanten" (gitt at blyant/brett er trykkfølsom).

Interaksjonen med studentene skjer dels muntlig og dels ved bruk av chat. Runes erfaring er at mange studenter foretrekker chat.

Evaluering gjennomføres i Nettskjema, som studentene får opp ved hjelp av en QR-kode vist i Powerpointen.

Hele dobbeltforelesningen tas opp med Zooms record-funksjon, og filen på ca 200MB overføres greit til Mine Studier.

Teknologien har fungert uproblematisk med unntak av noen lydproblemer i starten.

Bildet nedenfor viser Runes oppsett med en iPad med Apple Pencil koblet med USB til en 15" MacBook Pro.

TBL-lignende undervisning med Kahoot og break-out grupper

Studentene fikk sist gang en høyaktuell artikkel om coronaviruset til selvstudium et par dager før Zoom-møtet. Anne sier: "Jeg startet med en Kahoot. Den hadde 8 spørsmål om ting knyttet til artikkelen. Det gav meg anledning til å kommentere på hva som var riktig og galt svar og forklare litt om metodene som artikkelen har benyttet".

Deretter ble figurene/resultatene i artikkelen gjennomgått, i grupper og plenum: "For hver figur tok jeg en pause og sendte studentene i break-out rommene. Jeg besøkte to av gruppene og snakket med dem om ting de lurte på knyttet til den aktuelle figuren. Deretter gikk vi tilbake i plenum, og jeg kommenterte figuren så alle kunne høre, og tok også opp de tingene studentene hadde snakket med meg om i gruppene. Det var i tillegg mulig å kommentere på chat, slik at jeg fikk noen innspill fra plenum underveis".

Erstatning av ekte pasient med video av simulert pasient i gruppeundervisning

Normalt gjentas undervisningen 6 ganger i mindre grupper av studenter, men denne gangen ble kullet delt i 3 større grupper som hver seg fikk en 2 timers sesjon. Filmen ble vist i tematiske sekvenser, avbrutt av diskusjoner i Zoom med faglærer og en med brukererfaring om viktige dilemmaer/problemstillinger. Studentene leverte i ettertid skriftlig utkast til Individuell Plan for pasienten.

Anne sier om efaringene: "Zoom har delefunksjon for video, men etter diverse utprøving fant vi ut at billedkvaliteten enn så lenge er for dårlig på denne løsningen, så vi delte lenken til filmen" og "Vi gjorde en nettskjema-evaluering og fikk veldig god evaluering og konstruktiv tilbakemelding. Den viktigste var at gruppene var for store og at flere studenter kunne ha vært med i diskusjonen hvis gruppene var mindre".

Tips til PBL-undervisning på zoom

Heidi Kiil Blomhoff på Seksjon for biokjemi er PBL-lærer i modul 1. Våren 2020 måtte store deler av PBL-undervisningen gå i Zoom. Her er Heidis beskrivelse av undervisningsopplegget hun brukte:

• Læreren legger ut PBL-oppgaven til det enkelte møtet som ressurs i timeplanen til gruppen. NB! Dette gjøres 10-15 min før møtet begynner, for at studentene skal få tid til å laste ned oppgaven. Oppgaven skal ikke legges ut tidligere, da vi ønsker at studentene skal få et "reelt" møte med oppgaven der og da, slik det vanligvis skjer i PBL.
• I første PBL-møte med ny gruppe må læreren forklare hva PBL er (de ulike trinnene), samt forklare hvordan dette nå skal gjennomføres på zoom. Viktig at du som "host" åpner for at alle deltagerne i møtet kan "share screeen". NB! For å få godkjent fremmøte, må studentene være til stede med audio og video, altså være aktiv deltager i zoom-møte. Svart skjerm med kun synlig navn, godkjennes ikke.

Tips til tirsdagsmøtene:

• en av studentene er «tavleskriver», dvs har oppe en word-fil (via "share screen") eller bruker whiteboard-funksjonen på zoom (via "share screen") der han/hun noterer ned alt som tidligere ville blitt skrevet på tavlen. I eksemplene nedenfor har studenten benyttet whiteboard-funksjonen på zoom, og brukt både tekstboks og piler fra tegnefunksjonen. Det er viktig at læreren har satt seg inn i disse zoom-funksjonene på forhånd, slik at man kan gi praktiske råd til studenter som ikke er erfarne brukere.
• ha gjerne ferdig en figur med hypoteserekken (ligger i veiledningen som følger med hver PBL-oppgave) som du viser (via «share screen») til studentene dersom de mot formodning ikke klarer dette selv.
• pass på at alle læringsmålene/utbyttene skrives på «tavlen» av sekretæren. Disse finnes også i veiledningen til hver oppgave.
• be studentene om å lage ferdig noen figurer som de kan bruke når de går gjennom disse læringsmålene på fredagsmøtet.

Tips til fredagsmøtene:

• flest mulig av studentene bør være aktive når læringsmålene/utbyttene gås gjennom.
• Ved å bruke «share screen» kan de vise hverandre figurene de har laget på forhånd og forklare disse.
• Som lærer kan du også vise noen figurer som du ber studentene forklare.
• Dersom gruppen ikke kommer gjennom alle læringsmålene tilfredsstillende fredag, tar man det i etterkant av ordinært program på møtet tirsdagen etter.